Barreiras e facilitadores da permanência em curso noturno de Odontologia de universidade pública do sul do Brasil / Barreras y facilitadores de la permanencia en un curso nocturno de Odontología en una universidad pública del sur de Brasil / Barriers to and facilitators of permanence in an evening Dentistry course at a public university in southern Brazil

Este estudo analisou as condições de permanência e o perfil sociodemográfico-familiar de estudantes do curso noturno de Odontologia, em Universidade Pública do sul do Brasil. Utilizou dados de pesquisa observacional transversal, realizada pelo autopreenchimento de instrumento online. Todos os 175 estudantes matriculados no curso noturno, primeiro semestre de 2019, foram convidados a participar do estudo. As questões fechadas foram analisadas pela estatística descritiva e as abertas pela análise temática de conteúdo. Participaram da pesquisa 55 estudantes. Em sua maioria, eram mulheres, de 25 a 35 anos, brancas, solteiras, sem filhos, residentes na cidadeem que se localiza a Instituição e cursaram ensino fundamental e médio em escola pública; 50,9% trabalham, mas dependem de apoio familiar para seu sustento e 63,6% possuem renda individual mensal de até 2 salários mínimos. As barreiras associadas à permanência do estudante no curso foram questões financeiras, aspectos organizacionais da Universidade/curso,a condição de ser estudante-trabalhador, conhecimento do corpo docente sobre o perfil dos estudantes do noturno, segurança em torno do campus e tempo de duração do curso. O auxílio financeiro para compra de materiais odontológicos foi reconhecido como estratégia facilitadora da permanência no curso. Estudantes recomendam como estratégias para fortalecer a permanência, a flexibilização de pré-requisitos e horários de chegada nas aulas, acompanhamento de disciplinas no turno diurno, disciplinas/atividades deeducação a distância, maior oferta de atividades extracurriculares em dias/horários considerando o estudante-trabalhador e acompanhamento psicológico. O curso noturno tem possibilitado o acesso do estudante trabalhador na educação superior em Odontologia.Barreiras e facilitadores da permanência foram identificados e devem ser permanentemente analisados (AU).

Este estudio analizó las condiciones de permanencia y el perfil sociodemográfico-familiar de estudiantes del curso nocturno de Odontología, en una Universidad Pública del sur de Brasil. Utilizó datos de una encuesta observacional transversal, realizada porautocompletado de un instrumento en línea. Todos los 175 estudiantes matriculados en el curso vespertino, primer semestre de 2019, fueron invitados a participar en el estudio. Las preguntas cerradas se analizaron mediante estadística descriptiva y las preguntas abiertas mediante análisis de contenido temático. Participaron en la investigación 55 estudiantes. En su mayoría eran mujeres, entre 25 y 35 años, blancas, solteras, sin hijos, residentes en la ciudad donde se encuentra la Institución y que habían cursado estudios primarios y secundarios en una escuela pública; 50,9% trabaja, pero depende del apoyo familiar para su sustento y el 63,6% tiene un ingreso mensual individual de hasta 2 salarios mínimos. Las barreras asociadas a la permanencia del estudiante en el curso fueron aspectos económicos, aspectos organizativos de la Universidad/curso, la condición de estudiante-trabajador, conocimiento de la facultad sobre el perfil de los estudiantes nocturnos, seguridad en los alrededores del campus y duración de la carrera. La ayuda financiera para la compra de materiales dentales fue reconocida como una estrategia facilitadora para la permanencia en el curso. Los estudiantes recomiendan, como estrategias para fortalecer la permanencia, la flexibilización de requisitos y horarios de llegada a clases, seguimiento de asignaturas en turno diurno, asignaturas/actividades de educación a distancia, mayor oferta de actividades extracurriculares en días/horarios considerando al estudiante-trabajador y seguimiento psicológico. El curso nocturno ha permitido a los estudiantes trabajadores acceder a la educación superior en Odontología. Se identificaron barreras y facilitadores de la permanencia y deben ser permanentemente analizados (AU).

This study analyzed the permanence conditions and the sociodemographic-family profile of students of the evening Dentistry course offered by a Public University in southern Brazil. It used data from a cross-sectional observational survey carried out through self-completion of an online instrument. All 175 students enrolled in the evening course in the first semester of 2019 were invited to participate in the study. Closed questions were analyzed using descriptive statistics and open questions were interpreted using thematic content analysis. A total of 55 students participated in the research. Most of them were women, aged between 25 and 35 years, white, single, without children, resident in the city where the Institution is located, and who attended primary and secondary education in public schools. In addition, 50.9% work but depend on family support for their livelihood, and 63.6% have an individual monthly income of up to 2 minimum salaries. The barriers associated with student's permanence in the course were financial issues, organizational aspects of the University/course, the condition of being a working student, teachers' familiarization with the profile of evening students, security around the campus, and course duration. Financial aid for the purchase of dental materials was recognized as a facilitating strategy for permanence in the course. Students recommend, as strategies to strengthen permanence, the flexibility of curriculum prerequisites and arrival times in classes, attending disciplines in the day period, distance education disciplines/activities, a greater offer of extracurricular activities on days/times that take into account the working student, and psychological follow-up. The evening course has enabled working students to access higher education in Dentistry. Barriers to and facilitators of permanence were identified and mustbe permanently analyzed (AU).

Construção de saberes mediada pela monitoria acadêmica: uma experiência de aprendizado / Construcción del conocimiento mediada por la tutoría académica: una experiencia de aprendizaje / Knowledge construction mediated by academic mentoring: alearning experience

Este artigo relata a experiência da monitoria acadêmica vinculada à atividade de ensino curricular de Introdução à Metodologia Científica do curso de graduação em Odontologia, em uma Universidade pública do Sul do Brasil. Traz a percepção de estudantes-monitores, modalidade presencial e remota, no período de 2021-2022. A atividade acontece no primeiro ano do curso, pretende tornar o estudante apto a ler criticamente artigos científicos, reconhecer etapas do método científico e elaborar projetos de pesquisa. O contexto pandêmicodo ensino remoto emergencial (ERE) trouxe a necessidade de adaptação das atividades de ensino e de monitoria, as quais passaram a ser síncronas-assíncronas, mediadas por tecnologias de informação e comunicação. Foi um período em que o papel pedagógico dosmonitores ganhou destaque, considerando a necessidade de promover a interação, despertar o interesse e estimular a participação dos estudantes nas atividades remotas propostas. Os monitores atuaram de modo articulado, reorganizando o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, acompanhando/participando das atividades, esclarecendo dúvidas e orientando os estudantes, em diálogo constante com os professores. Após capacitação e com supervisão docente, os monitores contribuíram na avaliação dos projetos de pesquisa. No retorno às atividades presenciais, os monitores apoiaram os professores na elaboração do plano de ensino, agregando estratégias pedagógicas constituídas no ERE. Atuar na monitoria acadêmica possibilitou, ao estudante-monitor, crescimento acadêmico-pessoal e experienciar à docência, aproximando-o da pesquisa científica e do aprendizado interativo-colaborativo. Competências de comunicação, resolução de problemas e didático-pedagógicas foram percebidas pelos monitores. Há o desafio permanente de conciliar a vida acadêmica-pessoal às atribuições da monitoria (AU).

Este artículo relata la experiencia de tutoría académica en la actividad de enseñanza curricular de Introducción a la Metodología Científica del curso de Odontología en una universidad pública del Sur de Brasil. Trae percepción de estudiantes-tutores, modalidad presencial y remota, en el período de 2021-2022. La actividad ocurre en primer año del curso, pretende que el estudiante sea capaz de leer críticamente artículos científicos, reconocer etapas del método científico y elaborar proyectos de investigación. El contexto pandémico de enseñanza remota de emergencia (ERE) trajo necesidad de adaptación de enseñanza y de tutoría, las cuales pasaron a ser sincrónicas-asincrónicas, mediadas por tecnologías de información y comunicación. Fue un período que el papel pedagógico de los tutores cobró importancia, considerando la necesidad de promover interacción, despertar interés y estimular participación de los estudiantes en actividades propuestas. Los tutores actuaron de manera articulada, reorganizando el ambiente virtual de aprendizaje Moodle, acompañando/participando de actividades, aclarando dudas y orientando a los estudiantes, en diálogo constante con los maestros. Después de la capacitación y con supervisión docente, los tutores contribuyeron en evaluación de los proyectos de investigación. Volviendo a actividades presenciales, los tutores apoyaron a los maestros en elaboración del plan de enseñanza, agregando estrategias pedagógicas constituidas en ERE. Actuar en tutoría académica posibilitó, al estudiante-monitor, crecimiento académico-personal y experimentar la docencia, acercándolo de investigación científica y de aprendizaje interactivo-colaborativo. Competencias de comunicación, resolución de problemas y didáctico-pedagógicas fueron percibidas por los tutores. Hay el desafío permanente de conciliar la vida académica-personal a las atribuciones de tutoría (AU).

This article reports on an experience of academic mentoring in the curricular teaching activity of Introduction to Scientific Methodology, which is part of the undergraduate Dentistry course offered at a public university located in the South of Brazil. Itpresents the perception of students-mentors, in both the in-person and remote modalities, in the period 2021-2022. The activity takes place in the first year of the course and aims to enable students to read scientific articles critically, recognize the stages of the scientific method, and develop research projects. The pandemic context of emergency remote teaching (ERT) brought the need to adapt teaching and mentoring activities, which became synchronous-asynchronous, mediated by information and communication technologies. In this period, the pedagogical role of mentors gained prominence in view of the need to promote interaction, arouse interest, and stimulate student participation in the proposed remote activities. The mentors acted in a coordinated way,reorganizing the Moodle virtual learning environment, monitoring/participating in activities, answering questions and guiding students, in constant dialog with the teachers. After training and with teacher supervision, the mentors contributed to the assessment of research projects. Upon returning to in-person activities, the mentors supported teachers in developing the teaching plan, adding pedagogical strategies established in ERT. Academic mentoring enabled the student-mentor to experience academic-personal growth, teaching, scientific research, and interactive-collaborative learning, and to perceive communication, problem-solving, and didactic-pedagogical skills. Balancing academic-personal life with mentoring responsibilities is a constant challenge (AU).

Impact of public health and higher education policies on the profile of final-year Brazilian dental students: Challenges and future developments.

INTRODUCTION: Brazil has experienced transformations in higher education and health services, including launching more inclusive public policies focused on these two areas. OBJECTIVE: To evaluate the profile of final-year dental students from a Brazilian public university from 2010 to 2019, accompanied by changes in public health and higher education policies. METHODS: A prospective observacional study was carried out with final-year dental students. A self-applicable semi-structured questionnaire was applied. RESULT: Six-hundred and seventy-seven students participated, of which 71.5% were women, 72.9% aged between 21 and 25 years, 96.2% single, and 96.4% were without children. Over ten years, it was possible to identify trends in the profile explained by implementing public policies toward more inclusive access to Brazilian higher education by socioeconomically disadvantaged individuals. Students who completed the course between 2018 and 2019 did not have the state capital city (the wealthiest area) as their origin city and had lower parental education and income levels than dental students graduating between 2010 and 2011. Moreover, working as a primary care dentist in the Brazilian National Health System was considered a professional possibility by 61.4% of the students, and has gained prominence significantly over time, ranging from 21.1% in 2010 to 72.9% in 2019 (p < .05). CONCLUSION: Over the study period, concomitantly to advances in public health and higher education policies in Brazil, more diverse access to public dental education was observed, allowing students from low socioeconomic positions to take the education. Changes have also impacted the students' perspectives regarding the need for postgraduate training and a career in public health dentistry. However, these trends need to be consolidated, and public policies continued and strengthened.

Aprendizado interprofissional na graduação em Odontologia no contexto pandêmico de ensino remoto / Aprendizaje interprofesional en la graduación en Odontología en el contexto pandémico de enseñanza remota / Interprofessional learning in an undergraduate Dentistry course in the pandemic context of remote teaching

Este artigo tem por objetivo compreender a percepção dos estudantes de Odontologia sobre motivações e significados do aprendizado interprofissional no período pandêmico de ensino remoto, em universidade pública do Sul do Brasil. Trata-se de pesquisa qualitativa que utilizou a perspectiva teórico-metodológica da fenomenologia da percepção. Foram realizadas entrevistas e análise documental dos portfólios dos estudantes que vivenciaram a atividade de ensino com foco na educação interprofissional (EIP) remota, no período pandêmico. A experiência foi marcada por interações mediadas pelo uso de plataformas digitais entre estudantes, professores e profissionais, oportunizando o desenvolvimento de competências colaborativas. Desigualdades no acesso à internet/equipamentos adequados ao ensino remoto, situações pessoais familiares relacionadas ao viver uma pandemia e dificuldade de criação de vínculos foram barreiras relatadas. EIP vivenciada em cenários de prática do Sistema Único de Saúde (SUS) foi percebida pelos estudantes como essencial à formação dos profissionais da saúde.(AU)

El objetivo de este artículo es comprender la percepción de los estudiantes de Odontología sobre motivaciones y significados del aprendizaje interprofesional en el período pandémico de la enseñanza remota en una universidad pública del Sur de Brasil. Se trata de una investigación cualitativa que utilizó la perspectiva teórico-metodológica de la fenomenología de la percepción. Se realizaron entrevistas y análisis documental de los portafolios de los estudiantes que experimentaron la actividad de enseñanza con enfoque en la educación interprofesional (EIP) remota, en el período pandémico. La experiencia estuvo marcada por interacciones mediadas por el uso de plataformas digitales entre estudiantes-profesores-profesionales y abrió oportunidad para el desarrollo de competencias colaborativas. Las barreras relatadas fueron las desigualdades en el acceso a internet/equipos adecuados a la enseñanza remota, situaciones personales-familiares relacionadas a vivir una pandemia y la dificultad de creación de vínculos. La EIP vivida en escenarios de práctica del Sistema Único de Salud fue percibida por los estudiantes como esencial para la formación de los profesionales de la salud.(AU)

This article aims to understand undergraduate dental students' perception of the motivations and meanings of interprofessional learning in the pandemic period of remote teaching at a public university in the South of Brazil. This qualitative research used the theoretical-methodological perspective of phenomenology of perception. The researchers conducted interviews and a documentary analysis of the portfolios of students who attended a teaching activity with a focus on remote interprofessional education (IPE) in the pandemic period. The experience was marked by interactions between students-teachers-professionals mediated by the use of digital platforms, and provided opportunities of development of collaborative skills. Inequalities in access to internet services and to devices suitable for remote teaching, personal-familial situations related to experiencing a pandemic, and difficulties in creating bonds were the reported barriers. IPE in settings of the Brazilian National Health System was perceived by students as essential for the training of health professionals.(AU)

Uso da teleodontologia no cuidado em saúde bucal durante o período da pandemia de COVID-19 no Brasil: revisão de literatura / Emerging use of teledentistry in oral health care during the COVID-19 pandemic: a literature review

Objetivo: Analisar, por meio de uma revisão de literatura, a utilização da teleodontologia no cuidado em saúde bucal durante o período da pandemia de COVID-19 no Brasil. Materiais e Métodos: Trata-se de estudo de revisão integrativa, realizado de janeiro de 2020 até junho de 2021. Foram utilizados descritores controlados e combinados, em português e inglês. As bases consultadas foram a Biblioteca Regional de Medicina (BIREME), National Library of Medicine (MEDLINE/PubMed) e o Google Acadêmico. Excluíram-se produções não relacionadas ao escopo do estudo e produções duplicadas. Revisão de literatura: 28 publicações foram analisadas. Os resultados mostraram que a teleodontologia, no Brasil, ampliou sua utilização a partir da pandemia, sendo utilizada em ações preventivas-educativas de promoção da saúde bucal, em diagnósticos e apoio ao diagnóstico, na prescrição de medicamentos, na facilitação das marcações de consultas, no acompanhamento de tratamentos que já ocorriam de forma presencial e nas clínicas radiológicas, com envio de resultados de maneira digital. Discussão: Apesar dos estudos relatarem benefícios da utilização da teleodontologia relacionados ao cuidado e à formação em saúde, desafios relacionados ao acesso à tecnologia e à internet, a não familiarização com as ferramentas tecnológicas e a limitação para saber, após as teleconsultas, quais ações os profissionais tomaram em relação ao que foi orientado, foram relatados. Conclusão: A teleodontologia no período pandêmico analisado foi caracterizada como um dispositivo de cuidado que qualificou as práticas de saúde às pessoas-famílias-comunidade. Estudos que acompanhem a utilização da teleodontologia no Brasil, incluindo a participação de cirurgiões-dentistas e usuários, são recomendados.

Aim: To analyze, through a literature review, the emer-ging use of teledentistry in oral health care during the period of the COVID-19 pandemic in Brazil. Materials and Methods: This is an integrative review study, carried out from January 2020 to June 2021. Controlled and combined descriptors were used, in Portuguese and English. The databases consulted were the Regional Library of Medi-cine (BIREME), National Library of Medicine (MEDLINE/PubMed) and Google Scholar. Productions not related to the scope of the study and duplicate productions were excluded. Literature review: 28 publications were analyzed. The results showed that teledentistry, in Brazil, expanded its use from the COVID-19 pandemic, being applied in preventive-educational actions to promote oral health, in diagnoses and support for diagnosis, in pres-cribing medications, facilitating appointment bookings, monitoring treatments that were already taking place in person and at radiological clinics, with results being sent digitally. Discussion: Despite the studies reporting benefits of using teledentistry related to health care and training, challenges related to access to technology and the internet, lack of familiarity with technological tools and the limitation to know, after teleconsultations, what actions professionals took in relation to what was oriented, were reported. Conclusion: Teledentistry in the analyzed pandemic period was characterized as a health care device, qualifying health practices for people-families-community. It is recommended to carry out studies that monitor the use of teledentistry in Brazil, including the participation of dentists and users.

POPULAR HEALTH EDUCATION: MEANING OF EXPERIENCE IN TRAINING COMMUNITY HEALTH WORKERS / EDUCACIÓN POPULAR EN SALUD: SIGNIFICADO DE LA EXPERIENCIA EN LA FORMACIÓN DE AGENTES DE SALUD COMUNITÁRIOS / EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE: SIGNIFICADO DA EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO DE AGENTES COMUNITÁRIOS DE SAÚDE

This case study brings results of qualitative research whose objective was to analyze the meaning of the experience of training the Community Health Workers (CHW) in the Qualification Program in Popular Education in Health (EdPopSUS), one of the priority strategies of the operational plan of the National Policy of Popular Education for the Unified Health System. The production of information included document analysis (didactic material of the Program, letter of expectations and final letter of CHW) and semi-structured interviews with CHW (n=17), health and course managers (n=4). The textual material produced was interpreted by content analysis, in light of the theoretical framework of Popular Education. The results showed that EdPopSUS encouraged reflection, dialogue and affection, enhancing the creativity and autonomy of CHW, in an educational space of self-knowledge and interaction with their experienced world. The CHW 's personal and professional experiences were valued, qualifying their communication with the team-community-families, listening skills and conducting collective educational activities. Field trips and conversation circles were highlighted as potentialities of this training. Challenges were identified in the implementation of the principles of Popular Education in the work of Primary Health Care. The experience strengthened the role of CHW as a change agent and popular educator. In this sense, Popular Health Education was reinforced in this research as a pedagogical-social practice that strengthens people, movements, teams, care practices and the health system. Educational processes based on Popular Education are recommended in the permanent education of health teams.

Este estudio de caso cualitativo analiza el significado de la experiencia de formación de agentes de salud comunitarios (ASC) en el Programa de Calificación de la Educación Popular en Salud (EdPopSUS), una de las estrategias prioritarias del plan operativo de la Política Nacional de Educación Popular para el Sistema Único de Salud. La producción de información incluyó análisis de documentos (material didáctico del Programa, carta de expectativas/final de ASC) y entrevistas semiestructuradas con ASC (n=17), gestores de salud y de curso (n=4). El material textual producido fue interpretado por análisis de contenido, a la luz del marco teórico de la Educación Popular. Los resultados mostraron que EdPopSUS alentó la reflexión, diálogo y afectividad, potenciando la creatividad y la autonomía de la ASC, en un espacio educativo de autoconocimiento e interacción con su mundo experimentado. Se valoraron las experiencias personales y profesionales de los ASC, calificando su comunicación con el equipo-comunidad-familias, la capacidad de escucha y la realización de actividades educativas colectivas. Las salidas de campo y las ruedas de conversación fueron destacadas como potencialidades de esta formación. Se identificaron desafíos en la implementación de los principios de la Educación Popular en el trabajo de la Atención Primaria de Salud. La experiencia fortaleció el rol de ASC como agente de cambio y educadora popular y reforzó la Educación Popular en Salud como práctica pedagógico-social que fortalece a las personas-movimientos-equipos-prácticas de cuidado-sistema de salud. En la educación continua de los equipos de salud se recomiendan procesos educativos basados en la Educación Popular.

Este estudo de caso traz resultados de pesquisa qualitativa cujo objetivo foi analisar o significado da experiência de formação do Agente Comunitário de Saúde (ACS) no Programa de Qualificação em Educação Popular em Saúde (EdPopSUS), uma das estratégias prioritárias do plano operativo da Política Nacional de Educação Popular para o Sistema Único de Saúde. A produção de informações incluiu a análise documental (material didático do Programa, carta de expectativas e carta final dos ACS) e entrevistas semiestruturadas com ACS (n=17), gestores da saúde e do curso (n=4). O material textual produzido foi interpretado pela análise de conteúdo, à luz do referencial teórico da Educação Popular. Os resultados evidenciaram que o EdPopSUS incentivou a reflexão, o diálogo e a afetividade, potencializando a criatividade e autonomia dos ACS, em um espaço educativo de autoconhecimento e interação com seu mundo experenciado. Vivências pessoais e profissionais dos ACS foram valorizadas, qualificando sua comunicação com equipe-comunidade-famílias, habilidade de escuta e a condução de atividades educativas coletivas. Saídas de campo e as rodas de conversa foram destacadas como potencialidades desta formação. Desafios foram identificados na implementação dos princípios da Educação Popular no trabalho da Atenção Primária à Saúde. A experiência fortaleceu o papel do ACS como agente de mudanças e educador popular. Nesse sentido, a Educação Popular em Saúde foi reforçada nesta pesquisa como prática pedagógica-social que fortalece pessoas, movimentos, equipes, práticas de cuidado e o sistema de saúde. Processos educativos fundamentados na Educação Popular são recomendados na educação permanente das equipes de saúde.

Interprofessional education in the Dentistry curriculum: Analysis of a teaching-service-community integration experience.

INTRODUCTION: Interprofessional education (IPE) offers relevant theoretical, conceptual and methodological approaches to the development of effective teamwork competencies. OBJECTIVE: To analyse an interprofessional experience of teaching-service-community integration carried out at a public university in the South of Brazil. METHODS: A case study with a qualitative approach was carried out. The study's participants were thirty-eight undergraduate dental students who attended the IPE activity between 2012 and 2019. Data collection was developed in two sequential steps that included the application of an online instrument and semi-structured interviews. The textual material was interpreted by content analysis, considering Kirkpatrick's evaluation levels (reaction, learning and behaviour). RESULTS: In the reaction level, students highlighted the contents provided by the National Curricular Guidelines regarding public health system and teamwork, as well as the pedagogical teaching proposal by tutoring groups, which stimulated students' autonomy. It was observed that the learning was geared towards the development of collaborative teamwork competencies and cultural competencies. In the behaviour level, students perceived positive changes in their attitudes and behaviours towards patients, focused on needs related to life conditions, realising that dentists may work within a team. The elective/optional nature of the experience allied with the absence of other IPE activities in the curricular grid showed to be challenging. CONCLUSION: IPE in undergraduate education presented positive results related to the reaction, learning and behaviour of dental students. We recommend the inclusion of interprofessional activities of teaching-service-community integration in Dentistry curricular structure to complement uniprofessional education.

Atenção Primária como cenário de prática e aprendizagem na formação de fisioterapeutas no Brasil: percepção de estudantes, profissionais e usuários / Atención Primaria como escenario de práctica y aprendizaje en la formación de fisioterapeutas en Brasil: percepción de estudiantes, profesionales y usuarios / Primary Care as a practice and learning setting in the education of physiotherapists in Brazil: the perception of students, professionals and users

O objetivo deste estudo é compreender o significado da experiência do estágio curricular de Fisioterapia em cenários de prática da Atenção Primária à Saúde (APS). Foi realizada uma pesquisa qualitativa (estudo de caso) a partir de entrevistas semiestruturadas com estudantes de Fisioterapia, supervisores, profissionais da saúde e usuários (n = 20). O material textual foi interpretado pela análise de conteúdo. O estágio na APS mostrou-se um importante componente curricular da graduação em Fisioterapia, oportunizando o conhecimento/problematização da singularidade da vida nos territórios e estabelecendo relações de vínculo do estudante aos usuários-famílias; e fortalecendo a identidade profissional do fisioterapeuta pelo reconhecimento da equipe e usuários sobre o papel da Fisioterapia na APS. Barreiras foram percebidas pela ausência do fisioterapeuta na equipe de APS e pela interação com a equipe, que foi restrita a determinados profissionais, limitando a análise da experiência do estágio na sua perspectiva interprofissional.(AU)

El objetivo de este estudio es comprender el significado de la experiencia de la pasantía curricular de Fisioterapia en escenarios de práctica de la Atención Primaria de la Salud (APS). Se realizó investigación cualitativa (estudio de caso) a partir de entrevistas semiestructuradas con estudiantes de Fisioterapia, supervisores, profesionales de la salud y usuarios (n=20). El material textual se interpretó por el análisis de contenido. La pasantía en la APS mostró ser un importante componente curricular de la graduación en Fisioterapia. Hizo oportuno el conocimiento/problematización de la singularidad de la vida en los territorios, estableciendo relaciones de vínculo del estudiante con los usuarios-familias. Fortaleció la identidad profesional del fisioterapeuta por el reconocimiento del equipo y usuarios sobre el papel de la fisioterapia en la APS. Se percibieron barreras por la ausencia del fisioterapeuta en el equipo de APS y por la interacción con el equipo que se restringió a determinados profesionales, limitando el análisis de la experiencia de la pasantía desde su perspectiva interprofesional.(AU)

This study aimed to understand the meaning of the experience of the Physiotherapy curricular internship in Primary Health Care (PHC) practice settings. A qualitative research (case study) was carried out based on semi-structured interviews with Physiotherapy students, supervisors, health professionals and users (n=20). The textual material was interpreted by content analysis. The internship in PHC proved to be an important curricular component of the Physiotherapy undergraduate course. It provided opportunities for knowing and problematizing the uniqueness of life in the territories and established bonds between students and users-families. It strengthened the professional identity of the physiotherapist through the team's and users' recognition of the role played by physiotherapy in PHC. Barriers were perceived due to the absence of the physiotherapist in the PHC team and to the fact that interaction with the team was restricted to certain professionals, limiting the analysis of the internship experience in its interprofessional perspective.(AU)

Educação problematizadora em curso técnico para agentes comunitários de saúde: experiência de produção de significados no trabalho em saúde / The problematizing education approach in a technical course for community health workers: An experience of meaning production in health work

Resumo Este estudo de caso de abordagem qualitativa analisou o significado da experiência de formação do agente comunitário de saúde (ACS) em município do Sul do Brasil, a partir do referencial teórico da educação problematizadora de curso técnico dos Ministérios da Educação e Saúde. Foram realizadas entrevistas com ACS que finalizaram o curso e gestores da saúde e educação envolvidos com o desenvolvimento e acompanhamento pedagógico do curso (n=17), análise dos portfólios dos educandos e Projeto Pedagógico de curso. Material textual foi interpretado pela análise de conteúdo apoiada pelo software Visual Qualitative Data Analysis (ATLAS.ti). As aprendizagens no curso agregaram conhecimentos que facilitaram a abordagem/orientação do ACS às famílias, melhoraram sua habilidade de comunicação e interpessoais, ampliaram o entendimento de saúde incluindo determinantes sociais do processo saúde-doença, preparando-os para lidar com problemas complexos, o que trouxe segurança, confiança e tranquilidade ao processo de trabalho. Educação problematizadora, valorizando metodologias ativas de ensino-aprendizagem-avaliação, produziu aprendizados conectados com as vivências desses profissionais. O curso também qualificou o pertencimento do ACS à equipe. Desafios foram observados em relação ao entendimento/execução dessas metodologias ativas. Pesquisas sobre o tema da formação e avaliação do trabalho do ACS que envolvam a percepção da equipe e usuários são recomendadas.

Abstract This qualitative case study analyzed the meaning of the experience of training the community health worker (CHW) in a city in the south of Brazil, based on the problematizing education approach proposed by the Ministries of Education and Health for a technical course. Interviews were conducted with CHWs who completed the course and health and education managers involved in the development and pedagogical supervision of the course (n=17). The students' portfolios and the course's Pedagogical Project were analyzed. The textual material was interpreted by content analysis supported by the ATLAS.ti software. The course enhanced the CHWs' knowledge on how to approach and guide families, improved their communication and interpersonal skills, and broadened their understanding of health by including social determinants of the health-disease process, preparing them to deal with complex problems. This brought security, confidence and tranquility to the work process. The problematizing education approach, which greatly values active teaching-learning-assessment methodologies, promoted learning connected with the experiences of the CHWs. The course also fostered the CHWs' feeling of belonging to a team. Challenges were observed regarding the understanding/execution of the active methodologies. Research on the training of CHWs and on the assessment of their work, involving the perception of teams and users, is recommended.

Trajetória de educação na pós-graduação e atuação profissional de egressos de Odontologia: uma análise de doze anos (2007 a 2019) / Patterns of further education and employment of dental graduates: a twelve-year analysis from 2007 to 2019

Avaliar a trajetória de graduados em Odontologia é importante para garantir o alinhamento adequado dos currículos odontológicos às necessidades da sociedade. Este estudo observacional transversal descritivo teve como objetivo caracterizar o perfil sociodemográfico-familiar e a trajetória de educação na pós-graduação e de atuação profissional de cirurgiões-dentistas egressos de universidade pública do Sul do Brasil. Foram convidados a participar do estudo todos os egressos que concluíram a graduação em Odontologia nesta universidade, entre 2007 e 2019. A coleta de dados aconteceupelo autopreenchimento de instrumento semiestruturado online, pré-testado, organizado em três dimensões (perfil sociodemográfico-familiar, educação na pós-graduação e atuação profissional). Aanálise das questões objetivas foi realizada por estatísticas descritivas e as abertas pela análise temática de conteúdo. Participaram do estudo 245 cirurgiões-dentistas (percentual de resposta: 25,7%). A maioria eram mulheres (68,6%), com 26 a 32 anos (73,9%), solteiros (71,4%), sem filhos (92,7%), naturais (51,4%) e residentes (59,2%) na cidade onde cursaram Odontologia e trabalham (67,5). A renda pessoal mensal foi de 5 a 10 saláriosmínimos (36,7%). Atuam na Odontologia (97,1%) e estão satisfeitos com a profissão (79,6%). Realizaram ou estão realizando cursos de pós-graduação (94,3%), concluídos em até três anos após a graduação (58%), principalmente especialização (62,8%), nas áreas de Saúde Coletiva, Ortodontia e Implantodontia. Setor privado mostrou-seo maior empregador dos cirurgiões-dentistas (60,8%), entretanto, a atuação no serviço público cresceu entre os egressos de 2010-2019 (2,4% para 20,7%). Estudos de acompanhamento destes egressos são recomendados para avaliação do curso e das demandas/desafios contextuais que caracterizam a profissão de cirurgião-dentista no Brasil (AU).

The assessment of dental graduates' trajectory over time is important to ensure a proper alignment of dental curricula with the needs of society. This cross-sectional, observational anddescriptivestudy aimed at characterizing the sociodemographic profile, the postgraduateeducation choices,and the employment pattern of dental graduates from a publicuniversity in the South region of Brazil. Dental graduates from 2007 to 2019 were invited to participate via e-mail. The survey was self-administered and hosted online. The content of the surveyencompassed three main spheres of interest-sociodemographic profile, postgraduateeducation choices, and employment pattern. Atotalof245 graduates participated in the study(response rate of 25.7%). The majority were women(68.6%), aged 26 to 32 years old (73.9%), single (71.4%), without children (92.7%), born (51.4%) and residing(59.2%) inPorto Alegre, the city in which the university is located and where they work (67.5%). Monthly income reported was 5 to 10 times the minimum wage (36.7%). Most participantswere activelyworkingin Dentistry (97.1%) and weresatisfied with the dental profession (79.6%). The majority attendedor is currently enrolled in postgraduatecourses (94.3%), completedwithin three years after graduation, mainlyspecialization courses (62.8%), in the areas of Public Health, Orthodontics and Implantology. Most reported to be working in the private sector (60.8%). However, there was an increase in employmentin the public sector among those who graduatedbetween2010and 2019compared to 2007-2008(from 2.4% to 20.7%). Fundamentally, the continuing assessment of dental graduates' path and perceptions is essential to better adjust and shape dental curricula in the future (AU).

Brazilian dentistry courses facing the COVID-19 pandemic / Cursos de Odontologia brasileiros frente à pandemia COVID-19

The study aimed to analyze the situation of Brazilian dental education considering the exceptionality of the COVID-19pandemic.An observational and analytical study was conducted with two cross-sections, using questionnaires sent to all course coordinators in Brazil, in the 1st semester of 2020 and in March 2021.At onset of the pandemic, the institutions interrupted on-site activities. There was significant association between private institutions and offering remote lectures and using these resources before the pandemic. The public sector was associated with not teaching remote lecturesand not using these resources previously. Public institutionshad a greater degree of difficulty in the use and access to technologies for online activitiesby professors and students, as well as a lower degree of preparation in relation to biosecurityprotocols to resume the clinical activities. Impacts were identified in different dimensions of dental education related to the development of practical activities and the establishment of new biosecurityprotocols. Nearly all private coursesdid not suspend activities or did it for less than one month and resumed clinical or laboratory activities at some point during the surveyed period, while public institutions required an average of 5 months for such reorganization.The COVID-19 pandemic substantially increased the use of digital media in Braziliandental education. From this assessment, there arefinancial limitations of the public sector to adapt the infrastructure to the requirements of the current biosecurityprotocols. In general, students are receiving support from the institutionand the coordinators identified negative impacts in different dimensions of dental education, notably in the establishment of new biosecurityprotocols, adequacy in the physical structure and teaching-learning process (AU).

O estudo teve como objetivo analisar a situação da educação odontológica brasileira considerando a excepcionalidade da pandemia COVID-19. Foi realizado um estudo observacional e analítico com dois cortes transversais, por meio de questionários enviados a todos os coordenadores de curso no Brasil, no 1º semestre de 2020 e em março de 2021. No início da pandemia, as instituições interromperam as atividades presenciais. Houve associação significativa entre as instituições privadas e a oferta de aulasremotas e o uso desses recursos antes da pandemia. O setor público foi associado a não ministrar aulasa distância e não utilizar esses recursos anteriormente. As instituições públicas apresentaram maior grau de dificuldade no uso e acesso às tecnologias para atividades on-line por professores e estudantes, bem como menor grau de preparo em relação aos protocolos de biossegurança para a retomada das atividades clínicas. Foram identificados impactos em diferentes dimensões da formação odontológica relacionadas ao desenvolvimento de atividades práticas e ao estabelecimento de novos protocolos de biossegurança. Quase todos os cursos privados não suspenderam as atividades ou o fizeram por menos de um mês e retomaram as atividades clínicas ou laboratoriais em algum momento do período pesquisado, enquanto as instituições públicas necessitaram em média de 5 meses para tal reorganização. A pandemia COVID-19 aumentou substancialmente o uso de recursosdigitaisna educação odontológica brasileira. Existem limitações financeiras do setor público para adaptar a infraestrutura aos requisitos dos atuais protocolos de biossegurança. Em geral, os estudantesestão recebendo apoio da instituição e os coordenadores identificaram impactos negativos em diferentes dimensões do ensino odontológico, notadamente no estabelecimento de novos protocolos de biossegurança, adequação da estrutura física e processo de ensino-aprendizagem (AU).

Narratives about a stigma: attributing meaning to the early loss of deciduous teeth on children's caregivers.

Qualitative approach about the implications that occur succeeding the premature loss teeth is still insufficient. This study aimed to understand the experience of early loss of deciduous teeth in children's lives, from the perspective of their caregivers. Qualitative case study included 52 caregivers of children from an outpatient service of a public university in the south of Brazil. Early loss of deciduous teeth to trauma or caries was identified through analysis of health records, and afterwards, semi-structured interviews were performed. Textual material was interpreted through the content analysis proposed by Bardin, supported by the ATLAS.ti software. The theoretical perspective of stigma was guided according to the principles of the phenomenology of Maurice Merleau-Ponty, centred on the experience of early loss of deciduous teeth as a historic-cultural expression of a social group. According to caregivers, premature loss of deciduous teeth due to trauma or decay brings functional limitations with chewing and speaking, and impairments related to social interaction with other children. The repercussions of missing teeth were not limited to the child's image, but also brought changes in families' daily lives. However, when early tooth loss was due to extraction because of pain and suffering, caregivers perceived the loss as 'commonplace' in children's lives. The understanding of how children see themselves without teeth in their social world for their caregivers, which also includes their family and friends, determines how much experiencing tooth loss affects their lives. Besides, caregivers' perceptions related to early loss of deciduous teeth should be included in strategies of oral health promotion programs.

Interprofessional practices and readiness for interprofessional learning among health students and graduates in Rio Grande do Sul, Brazil: a cross-sectional study.

This paper reports on a cross-sectional study performed with 370 students and graduates from 15 undergraduate health courses in a public university in Rio Grande do Sul, Brazil. The objective was to identify interprofessional education (IPE) curricular experiences and to evaluate the readiness for IPE among students and graduates who have attended a practical experience of IPE (Integrative Module) compared with undergraduate students who did not. The dimensionality and reliability of the Portuguese-validated expanded version of the Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS) with 40-items were also evaluated. This version of RIPLS was validated with 32 items. Cronbach's alpha values of the three factors of the scale were: Factor 1 α = 0.89, Factor 2 α = 0.47 and Factor 3 α = 0.83. IPE initiatives were identified in the undergraduate curricula mainly in the practical experience (Integrative Module) (47.5%), curricular placements (29.8%) and extracurricular activities (29.5%). Students and graduates who participated in the Integrative Module demonstrated greater readiness for IPE than students who did not attend. This study suggested that shared experiences among different undergraduate courses are associated with positive attitudes and greater availability of students and graduates for interprofessional learning and work. Future studies including the psychometric analysis of the Portuguese-validated expanded RIPLS are recommended.

Oral health self-perception: physical, social and cultural expressions of a body in interaction with the world / Autopercepção da saúde bucal: expressões físicas, sociais e culturais de um corpo em interação com o mundo

Abstract This is a qualitative and exploratory research that aimed to analyze the oral health self-perception of adults and elderly people from the South of Brazil who were being treated at a university-based Dental Teaching Hospital. Individual semi-structured interviews were carried out, recorded by an audio equipment, and transcribed. The textual material was interpreted by thematic content analysis. The sample consisted of 46 individuals. Expressions of a body in discomfort, marked by limitations in physiological functions (chewing, speaking, taste) and in sociocultural functions (social life, employment, appearance, smiling, habits) of daily life were present in the narratives of people who perceived their oral health negatively. There were reports of non-use of prostheses or use of inadequate ones, dental diseases, bad breath and pain, which mobilized different feelings (despair, nervousness, irritation, shame, embarrassment, oppression). The opportunity of recovering this body through access and adherence to dental treatment brought the possibility of a 'corporal relearning' so that this body could continue to interact in the world. Understanding how people perceive themselves regarding their oral health has the potential for providing more humanized and effective care, allowing the subject to have more autonomy/participation in decisions about their treatment.

Resumo Pesquisa qualitativa exploratória que se propôs a analisar a autopercepção da saúde bucal em pessoas adultas e idosas do Sul do Brasil que estavam em tratamento em Hospital Universitário de Ensino Odontológico. Entrevistas individuais semiestruturadas foram realizadas, gravadas em equipamento de áudio e transcritas. O material textual foi interpretado pela análise temática de conteúdo. Amostra foi constituída por 46 pessoas. Expressões de um corpo em desconforto, marcado por limitações nas funções fisiológicas (mastigação, fala, paladar) e socioculturais (convívio social, emprego, aparência, sorriso, hábitos) do cotidiano da vida, estiveram presentes nas narrativas das pessoas que se percebiam negativamente em relação à saúde bucal. Foram relatos associados ao não uso de próteses ou uso de próteses inadequadas, a doenças dentárias, ao mau hálito e à dor, que mobilizaram diferentes sentimentos (desespero, nervosismo, irritação, vergonha, constrangimento, opressão). A oportunidade da recuperação, por meio do acesso e realização do tratamento odontológico, trouxe a possibilidade de uma "reaprendizagem corporal" para que esse corpo pudesse seguir interagindo no mundo. Compreender como as pessoas se percebem em relação a sua saúde bucal tem potencial para um atendimento mais humanizado e resolutivo, permitindo que o "sujeito a ser cuidado" tenha mais autonomia/participação nas decisões sobre seu tratamento.

Quando o ensino da saúde percorre territórios: dez anos da Coordenadoria de Saúde / When health teaching covers territories: ten years of the Health Coordination

O livro "Quando o ensino da saúde percorre territórios: dez anos da Coordenadoria de Saúde" é formado por reflexões de integração entre o ensino da saúde e os sistemas e serviços, no paradigma contemporâneo de ensino embasado em serviços. O conjunto de capítulos que compõem esta coletânea foi produzido a partir das atividades de comemoração de 10 anos da Coordenadoria da Saúde da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A CoorSaúde, como é habitual designá-la, nasceu da ideia de articular os cursos da área da saúde e o Sistema Único de Saúde (SUS) como campo de aprendizagens, assim como preconizam as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos da área da saúde, as diretrizes gerais do Conselho Nacional de Saúde (CNS) para esses cursos e as demais políticas nacionais de saúde e educação para a formação profissional em saúde. Nasceu, portanto, da ideia de que é oportuno e necessário desenvolver políticas institucionais para orientação às mudanças dos diferentes cursos que têm perspectivas de trabalho no SUS, sobretudo nas universidades públicas, que mais intensamente articulam o tripé ensino-pesquisa-extensão. Aprender, no sentido que escolhemos empregar, significa transformar-se e às instituições. O sentido da aprendizagem não é apenas a incorporação de conhecimentos e técnicas, mas a produção de novas tecnologias e, também, a produção de si e do percurso de aprendizagem. Aprender a aprender é a designação que fazem as DCN dessa aprendizagem, necessária e que aponta uma mudança pedagógica relevante. Aos capítulos produzidos a partir da experiência local e aprovados para a inclusão no livro, foram acrescentados dois textos de prefácio: um do médico sanitarista brasileiro Emerson Merhy e outro da psiquiatra e sanitarista italiana Maria Augusta Nicoli. Uma contribuição importante ao movimento contemporâneo de reorientação da formação dos profissionais de saúde pela integração com os sistemas de saúde, em particular às reflexões sobre os caminhos que devem ser percorridos nos territórios profissionais, epistêmicos, institucionais e geográficos na busca de uma formação orientada pelas necessidades sociais e de saúde das pessoas e coletividades.

Ensino da graduação em cenários da atenção primária: espaço para aprendizagem interprofissional / Undergraduate teaching in primary health care settings: a space for interprofessional teaching / Enseñanza de pregrado en escenarios de la atención primaria: espacio para el aprendizaje interprofesional

Resumo Neste estudo, investigou-se como o ensino da graduação em cenário de prática da Atenção Primária à Saúde pode constituir espaço de aprendizagem interprofissional, por meio da análise do significado de sua experiência na formação de futuros profissionais de saúde. Pesquisa desenvolvida em universidade pública do sul do Brasil, com dados qualitativos coletados por instrumento autoaplicado online com estudantes e egressos (n=186) de 15 profissões da saúde que participaram de uma experiência de educação interprofissional. Resultados mostraram que práticas de ensino compartilhadas com estudantes, professores, profissionais da saúde de diversas áreas e com usuários, promoveram momentos de escuta e de compartilhamento de experiências, percepções e diferentes saberes. A educação tutorial em pequenos grupos no cenário da Atenção Primária potencializou a experiência de educação interprofissional. Aprendizagens relacionadas ao reconhecimento e valorização dos papéis de cada profissão na equipe e ao desenvolvimento de habilidades de comunicação foram destacadas. O curto espaço de tempo da experiência foi um desafio reconhecido pelos participantes para promover a integração. Interações entre estudantes de diferentes profissões em atividades práticas de ensino na Atenção Primária promoveram aprendizagens compartilhadas na graduação, passíveis de apoiar habilidades de colaboração no trabalho em equipe e de atenção integral à saúde.

Abstract In this study we investigate how undergraduate teaching in a setting of Primary Health Care practice may constitute a space for learning interprofessional, through the analysis of its meaning in the training of future health professionals. The research was developed in a public university in Southern Brazil, with qualitative data collected through a self-applied online instrument with students and graduates (n = 186) of 15 health professions. The results show that teaching practices shared with students, teachers, health professionals from different fields, as well as with users, promote moments of listening and sharing of experiences, perceptions and different kinds of knowledge. The tutorial education in small groups strengthened the interprofessional education experience. The learning related to the acknowledgement and appreciation of the roles of each profession in the team, as well as to the development of communication skills, stood out. The short duration of the experience was a challenged acknowledged by the participants to promote integration. The interactions among students of different professions in practical teaching activities in primary health care promoted learning shared in the undergraduate courses, which can support the skills of collaboration in teamwork and comprehensive health care.

Resúmen En este estudio, investigamos como la enseñanza de pregrado en un escenario de práctica de la Atención Primaria de Salud puede constituir un espacio de aprendizaje interprofesional, por medio del análisis de su significado en la formación de futuros profesionales de salud. Se desarrolló la investigación en una universidad pública del Sur de Brasil, con datos cualitativos colectados por instrumento autoaplicado online con estudiantes y egresos (n = 186) de 15 profesiones de la salud. Los resultados mostraron que las prácticas de enseñanza compartidas con estudiantes, profesores, profesionales de salud de diversas áreas, y con usuarios, han promovido momentos de escucha y de compartir experiencias, percepciones y diferentes saberes. La educación tutorial en grupos pequeños potencializó la experiencia de educación interprofesional. Se han destacado aprendizajes relacionadas al reconocimiento y valoración de los papeles de cada profesión en el equipo y al desarrollo de habilidades de comunicación. El corto espacio de tiempo de la experiencia fue un desafío reconocido por los participantes para promover la integración. Interacciones entre estudiantes de distintas profesiones en actividades prácticas de enseñanza en la atención primaria han promovido aprendizajes compartidas en el pregrado, que pueden apoyar habilidades de colaboración en el trabajo en equipo y de atención integral a la salud.

Tooth loss experiences in adult and elderly users of Primary Health Care. / Experiências de perda dentária em usuários adultos e idosos da Atenção Primária à Saúde.

From the theoretical perspective of phenomenology, this article seeks to understand the experiences of tooth loss in adult and elderly users of Primary Health Care in Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Tooth loss was identified by the analysis of dental records of users that attended the oral health service at the Health Unit under study. Following this identification, individual household interviews were carried out. The sample was intentional. Data were interpreted by content analysis using the software ATLAS.ti (Visual Qualitative Data Analysis). The study had ethical approval. Losing teeth was an experience that expresses subjectivities, showing plural narratives and highlighting the social function of the mouth. Besides the number of missing teeth, the understanding of how people perceived themselves without their teeth determined how much tooth loss affected their lives. Wearing prostheses adds significance to individuals' perceptions of their body, restoring the balance between their body and the world. Qualitative approach studies in health services should be considered in order to plan interventions which prioritize people's individual needs in their own territories, thus reducing stigmas and social inequalities.

Partindo da perspectiva teórica da fenomenologia, este artigo propôs-se a compreender as experiências de perda dentária em usuários da Atenção Primária à Saúde de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. A perda dentária foi identificada pela análise de prontuários odontológicos dos usuários adultos e idosos que acessaram o serviço de saúde bucal na Unidade de Saúde estudada. A partir desta identificação, entrevistas domiciliares individuais foram realizadas. A amostra foi intencional. Os dados foram interpretados pela análise de conteúdo, com apoio do software ATLAS.ti (Visual Qualitative Data Analysis). O estudo teve aprovação ética. Perder dentes foi uma experiência que expressou subjetividades, mostrando narrativas plurais, com destaque para a função social da boca. Para além do número de dentes perdidos, o entendimento do modo como as pessoas se percebiam sem esses dentes determinou o quanto a perda dentária afetou suas vidas. O uso de próteses agregou valor ao corpo, permitindo o restabelecimento do seu equilíbrio com o mundo. Estudos de abordagem qualitativa nos serviços de saúde devem ser considerados para o planejamento de ações que priorizem as necessidades percebidas pelas pessoas em seus territórios, buscando reduzir estigmas e desigualdades sociais.

Abandono de la atención odontológica en programas sociales desde la perspectiva de participantes y operadores sociales: el caso Uruguay Trabaja / Abandono à assistência odontológica em programas sociais na perspectiva de participantes e especialistas sociais: o caso do Uruguay Trabaja / Dental treatment dropout in social programs from the perspective of participants and social operators: the Uruguay Trabaja case

Uruguay Trabaja (UT) es un programa socio-laboral de integración social para adultos desempleados pertenecientes a hogares en situación de vulnerabilidad socio-económica. Durante nueve meses reciben acompañamiento de expertos de Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) pudiendo recibir una asistencia odontológica no disponible usualmente en el Sistema de Salud del país. La tercera parte de los beneficiarios de UT inicia el tratamiento y lo abandona. El fenómeno del abandono al tratamiento odontológico fue estudiado a partir del análisis de contenido de entrevistas a participantes y expertos de las OSC. Basados en los conceptos de habitus de Bourdieu y de individualización de las protecciones de Castel, la complejidad de la vida cotidiana; ausencia de vínculo dentistas-participantes y el escaso tiempo de acompañamiento para sostener los procesos de socialización, son aspectos a considerar para comprender los abandonos de este derecho transitorio a la asistencia.(AU)

Uruguay Trabaja (UT) é um programa sociolaboral de integração social para adultos desempregados moradores de áreas em situação de vulnerabilidade socioecômica. Durante nove meses, os participantes recebem acompanhamento social de especialistas vinculados às Organizações da Sociedade Civil (OSC), podendo receber assistência odontológica, a qual não é disponibilizada rotineiramente pelo Sistema de Saúde uruguaio. Um terço dos beneficiários do UT inicia o tratamento e o abandona. O fenômeno do abandono ao tratamento odontológico foi estudado a partir da análise de conteúdo de entrevistas dos participantes do UT e especialistas das OSC. Baseados nos conceitos de habitus de Bordieu e individualização das proteções de Castel, a complexidade da vida cotidiana, ausência de vínculo dentistas-participantes e o curto tempo de acompanhamento do Programa para sustentar processos de socialização, são aspectos a serem considerados na compreensão do abandono deste direito ocasional à assistência odontológica..(AU)

Uruguay Trabaja (UT) is a socio-labor integration program for unemployed adults belonging to households in socio-economic vulnerability. During nine months they receive support from experts from Civil Society Organizations (CSO), and are entitled to comprehensive dental care not routinely provided by the Health System of Uruguay. A third of beneficiaries of UT initiate the treatment, abandoning it afterwards. The phenomenon of dropping out dental treatment was studied based on the content analysis of interviews with participants and experts from CSOs. Based on the concepts of habitus de Bourdieu and Castel's individualized protections, the complexity of everyday life; absence of dentist-participant bonding and the short time of accompaniment of UT to sustain the processes of socialization, are aspects to be considered in order to understand the abandonment of this transitory right to assistance..(AU)